Kompetensi                               Pengawas Sekolah 
         Evaluasi Pendidikan 
                                                     Pendidikan Dasar 
              04-A1                   
                                      
                 
                                      
                                             
                                      
                                      
                                      
                                      
                                      
                                      
           
                                      
                     PENILAIAN HASIL BELAJAR 
                                      
                                      
                                      
                                      
                                      
                                      
                                      
                                      
                     DIREKTORAT TENAGA KEPENDIDIKAN 
                           DIREKTORAT JENDERAL 
           PENINGKATAN MUTU PENDIDIK DAN TENAGA KEPENDIDIKAN 
                     DEPARTEMEN PENDIDIKAN NASIONAL 
                                  2008
                   KATA PENGANTAR 
                         
                         
         Peraturan Menteri Pendidikan Nasional (Permendiknas) Nomor 12 Ta-
       hun 2007 tentang Standar Pengawas Sekolah/Madrasah berisi standar kualifi-
       kasi dan kompetensi pengawas sekolah. Standar kualifikasi menjelaskan per-
       syaratan akademik dan nonakademik untuk diangkat menjadi pengawas seko-
       lah. Standar kompetensi menjelaskan seperangkat kemampuan yang harus di-
       miliki dan dikuasai pengawas sekolah untuk dapat melaksanakan tugas pokok, 
       fungsi, dan tanggung jawabnya.  
         Ada enam dimensi kompetensi yang harus dikuasai pengawas sekolah 
       yakni: (a) kompetensi kepribadian, (b) kompetensi supervisi manajerial, (c) 
       kompetensi supervisi akademik, (d) kompetensi evaluasi pendidikan, (e) kom-
       petensi penelitian dan pengembangan, dan (f) kompetensi sosial. Dari hasil 
       uji kompetensi di beberapa daerah menunjukkan kompetensi pengawas seko-
       lah masih perlu ditingkatkan terutama dimensi kompetensi supervisi manaje-
       rial, supervisi akademik, evaluasi pendidikan, dan kompetensi penelitian dan 
       pengembangan. Untuk itu diperlukan adanya diklat peningkatan kompetensi 
       pengawas sekolah baik bagi pengawas sekolah dalam jabatan, terlebih lagi 
       bagi para calon pengawas sekolah. 
         Materi dasar untuk semua dimensi kompetensi sengaja disiapkan agar 
       dapat dijadikan rujukan oleh para pelatih dalam melaksanakan diklat pening-
       katan kompetensi pengawas sekolah di mana pun pelatihan tersebut dilakana-
       kan. Kepada tim penulis materi diklat kompetensi pengawas sekolah yang ter-
       diri atas dosen LPTK dan widya iswara dari LPMP dan P4TK kami ucapkan 
       terima kasih. Semoga tulisan ini ada manfaatnya.  
                         
                         
       Jakarta, Juni 2008 
       Direktur Tenaga Kependidikan 
       Ditjen PMPTK 
        
        
        
       Surya Dharma, MPA., Ph.D 
                         
                         
                        i 
                                                                    DAFTAR ISI 
                       
                       
                      KATA PENGANTAR ............................................................................                  i 
                      DAFTAR ISI ..........................................................................................       ii 
                      BAB I PENDAHULUAN 
                                 A.  Latar Belakang …………………………………………….                                                            1 
                                 B.  Dimensi Kompetensi ………………………………………                                                           1 
                                 C.  Kompetensi yang Hendak Dicapai ………………………...                                                  1  
                                 D.  Indikator Pencapaian Kompetensi …………………………                                                   2 
                                 E.  Alokasi Waktu ……………………………………………..                                                            2 
                                 F.  Skenario ……………………………………………………  2 
                                  
                      BAB II PENILAIAN HASIL BELAJAR 
                                A.  Pengertian, Fungsi, Tujuan dan Prinsip Penilaian Ha- 
                                      sil Belajar .............................................................................   4 
                                B.  Jenis, Standar Penilaian, dan Cara Penskoran .....................                            8  
                                C.  Ranah Penilaian Hasil Belajar .............................................                   11 
                                D.  Alat Penilaian Hasil Belajar .................................................                17 
                       
                      DAFTAR PUSTAKA ............................................................................                 24 
                                                                               
                                                                             ii 
        
                       BAB I 
                    PENDAHULUAN 
        
       A. Latar Belakang 
         Penilaian hasil belajar merupakan aktivitas yang sangat penting dalam 
       proses pendidikan. Semua proses di lembaga pendidikan formal pada akhir-
       nya akan bermuara pada hasil belajar yang diwujudkan secara kuantitatif be-
       rupa nilai.  
         Hasil belajar siswa tidak selalu mudah untuk dinilai. Sebagaimana dike-
       tahui, tujuan pembelajaran meliputi ranah kognitif, afektif dan psikomotor. 
       Ranah pengetahuan (kognitif) dan sikap (afektif) relatif sulit untuk diamati, 
       meski pun dapat diukur. Oleh karena itu, dalam proses penilaian hasil belajar 
       langkah  yang  pertama  harus  dimulai  dari  perumusan  tujuan  pembelajaran 
       yang memungkinkan untuk diamati dan diukur (observable and measurable). 
       Berangkat dari tujuan pembelajaran yang dirumuskan, maka disusunlah ins-
       trumen untuk mengamati dan mengukur hasil pembelajaran. 
         Dengan menggunakan instrumen, diperoleh data yang mencerminkan 
       ketercapaian tujuan pembelajaran pada seorang peserta didik. Data ini selan-
       jutnya harus diolah dan dimaknai sehingga menjadi informasi yang bermak-
       na. Selain itu berdasarkan data tersebut penilai dapat membuat keputusan me-
       ngenai posisi atau status seorang peserta didik, misalnya naik atau tidak naik 
       kelas, lulus atau tidak dan sebagainya.  
         Seluruh proses penilaian hasil belajar tentu harus dilakukan dengan cer-
       mat, mulai dari penyusunan instrumen, pelaksanaan tes, pengolahan, sampai 
       pada penetapan hasil akhir. Pada setiap tahapan diperlukan keterampilan khu-
       sus yang perlu dipelajari. Tulisan ini bermaksud membekali pengawas untuk 
       dapat membina para guru dalam melaksanakan penilaian hasil belajar. 
        
       B. Dimensi Kompetensi 
         Dimenci kopetensi yang hendak dikembangkan melalui materi pendi-
       dikan dan pelatihan ini adalah dimensi evaluasi pendidikan. 
        
       C. Kompetensi yang Hendak Dicapai 
         Setelah menyelesaikan materi pelatihan ini, pengawas diharapkan dapat 
                        1