Pembelajaran Pdf 5109 | Soal Pedagogik - Kompetensi Pedagogik Guru Mata Pelajaran Di Sd Mi Smp Mts

Berikut sebagian tangkapan teks file ini.
Geser ke kiri pada layar.

SIAP UKG/ TES GTT PROVINSI 2018
ACHMAD FARIJAN, S.Pd.

KOMPETENSI PEDAGOGIK GURU MATA PELAJARAN DI SD/MI, SMP/MTs,
SMA/SMK, DAN MA/MAK

(BERDASARKAN PERMENDIKNAS NOMOR 16 TAHUN 2007)

NO KOMPETENSI INTI KOMPETENSI GURU MATA PELAJARAN
GURU
1 Menguasai karakteristik 1.1 Memahami karakteristik peserta didik yang
peserta didik dari aspek berkaitan dengan aspek fisik, intelektual, sosial-
fisik, moral, sosial, emosional, moral, spiritual, dan latar belakang
kultural, emosional, dan sosialbudaya.
intelektual. 1.2 Mengidentifikasi potensi peserta didik dalam mata
pelajaran yang diampu.
1.3 Mengidentifikasi bekal-ajar awal peserta didik
dalam mata pelajaran yang diampu.
1.4 Mengidentifikasi kesulitan belajar peserta didik
dalam mata pelajaran yang diampu.
2 Menguasai teori belajar 2.1 Memahami berbagai teori belajar dan prinsip-prinsip
dan prinsip-prinsip pembelajaran yang mendidik terkait dengan mata
pembelajaran yang pelajaran yang diampu.
mendidik. 2.2 Menerapkan berbagai pendekatan, strategi, metode,
dan teknik pembelajaran yang mendidik secara kreatif
dalam mata pelajaran yang diampu.
3 Mengembangkan 3.1 Memahami prinsip-prinsip pengembangan
kurikulum yang terkait kurikulum.
dengan mata pelajaran/ 3.2 Menentukan tujuan pembelajaran yang diampu.
bidang pengembangan 3.3 Menentukan pengalaman belajar yang sesuai untuk
yang diampu. mencapai tujuan pembelajaran yang diampu.
3.4 Memilih materi pembelajaran yang diampu yang
terkait dengan pengalaman belajar dan tujuan
pembelajaran.
3.5 Menata materi pembelajaran secara benar sesuai
dengan pendekatan yang dipilih dan karakteristik
peserta didik.
3.6 Mengembangkan indikator dan instrumen penilaian
4 Menyelenggarakan 4.1 Memahami prinsip-prinsip perancangan
pembelajaran pembelajaran yang mendidik.
yang mendidik. 4.2 Mengembangkan komponen-komponen rancangan
pembelajaran.
4.3 Menyusun rancangan pembelajaran yang lengkap,
baik untuk kegiatan di dalam kelas, laboratorium,
maupun lapangan.
4.4 Melaksanakan pembelajaran yang mendidik di kelas,
di laboratorium, dan di lapangan dengan memperhatikan
standar keamanan yang dipersyaratkan.
4.5 Menggunakan media pembelajaran dan sumber
belajar yang relevan dengan karakteristik peserta didik
dan mata pelajaran yang diampu untuk mencapai tujuan
pembelajaran secara utuh.
4.6 Mengambil keputusan transaksional dalam
pembelajaran yang diampu sesuai dengan situasi yang
berkembang.
5 Memanfaatkan teknologi 5.1 Memanfaatkan teknologi informasi dan komunikasi
informasi dan dalam pembelajaran yang diampu.
komunikasi untuk
kepentingan
pembelajaran.
6 Memfasilitasi 6.1 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
pengembangan mendorong peserta didik mencapai prestasi secara
potensi peserta didik optimal.
untuk 6.2 Menyediakan berbagai kegiatan pembelajaran untuk
https://zuhriindonesia.blogspot.co.id/2017/07/soal-persiapan-pre-tes-pkb-2017-dan.html

SIAP UKG/ TES GTT PROVINSI 2018
ACHMAD FARIJAN, S.Pd.
Mengaktualisasikan mengaktualisasikan potensi peserta didik, termasuk
berbagai potensi yang kreativitasnya.
dimiliki
7 Berkomunikasi secara 7.1 Memahami berbagai strategi berkomunikasi yang
efektif, empatik, dan efektif, empatik, dan santun, secara lisan, tulisan,
santun dengan peserta dan/atau bentuk lain.
didik. 7.2 Berkomunikasi secara efektif, empatik, dan santun
dengan peserta didik dengan bahasa yang khas dalam
interaksi kegiatan/permainan yang mendidik yang
terbangun secara siklikal dari (a) penyiapan kondisi
psikologis peserta didik untuk ambil bagian dalam
permainan melalui bujukan dan contoh, (b) ajakan
kepada peserta didik untuk ambil bagian, (c) respons
peserta didik terhadap ajakan guru, dan (d) reaksi guru
terhadap respons peserta didik, dan seterusnya
8 Menyelenggarakan 8.1 Memahami prinsip-prinsip penilaian dan evaluasi
penilaian dan evaluasi proses dan hasil belajar sesuai dengan karakteristik mata
proses dan hasil belajar. pelajaran yang diampu.
8.2 Menentukan aspek-aspek proses dan hasil belajar
yang penting untuk dinilai dan dievaluasi sesuai dengan
karakteristik mata pelajaran yang diampu.
8.3 Menentukan prosedur penilaian dan evaluasi proses
dan hasil belajar.
8.4 Mengembangkan instrumen penilaian dan evaluasi
proses dan hasil belajar.
8.5 Mengadministrasikan penilaian proses dan hasil
belajar secara berkesinambungan dengan mengunakan
berbagai instrumen.
8.6 Menganalisis hasil penilaian proses dan hasil belajar
untuk berbagai tujuan.
8.7 Melakukan evaluasi proses dan hasil belajar.
9 Memanfaatkan hasil 9.1 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi
penilaian dan untuk menentukan ketuntasan belajar.
evaluasi untuk 9.2 Menggunakan informasi hasil penilaian dan evaluasi
kepentingan untuk merancang program remedial dan pengayaan.
pembelajaran. 9.3 Mengkomunikasikan hasil penilaian dan evaluasi
kepada pemangku kepentingan.
9.4 Memanfaatkan informasi hasil penilaian dan
evaluasi pembelajaran untuk meningkatkan kualitas
pembelajaran.
10 Melakukan tindakan 10.1 Melakukan refleksi terhadap pembelajaran yang
reflektif untuk telah dilaksanakan.
peningkatan kualitas 10.2 Memanfaatkan hasil refleksi untuk perbaikan dan
pembelajaran. pengembangan pembelajaran dalam mata pelajaran yang
diampu.
10.3 Melakukan penelitian tindakan kelas untuk
meningkatkan kualitas pembelajaran dalam mata
pelajaran yang diampu

Berikut disajikan 100 (seratus) soal persiapan tes online pedagogik yang disusun berdasarkan
10 (sepuluh) kompetensi pedagogik guru dalam permendiknas nomor 16 tahun 2007.

https://zuhriindonesia.blogspot.co.id/2017/07/soal-persiapan-pre-tes-pkb-2017-dan.html

SIAP UKG/ TES GTT PROVINSI 2018
ACHMAD FARIJAN, S.Pd.
PERKEMBANGAN KOGNITIF PESERTA DIDIK

1. Pernyataan berikut yang menjelaskan makna istilah kognitif adalah….

A. kemampuan berkomunikasi

B. Kemampuan untuk memecahkan masalah

C. kemampuan berinteraksi

D. kemampuan untuk mengintegrasikan diri

2. Perkembangan kognitif merupakan salah satu aspek yang sangat penting dalam
perkembangan peserta didik. Faktor utama yang mempengaruhi perkembangan kognitif anak
adalah.....

A. inspirasi

B. budaya

C. inspirasi

D. pengasuhan dan lingkungan

3. Kemampuan berfikir untuk mengoperasikan kaidah-kaidah logika tapi masih terkait
dengan obyek-obyek bersifat konkrit merupakan ciri-ciri kemampuan anak berusia

A. 0 - 2 tahun

B. 2 -- 7 tahun

C. 7 -- 11/12 tahun

D. 11/12/ -- 14/15 tahun

4. Menggunakan potongan sapu lidi, kelereng, globe, gambar-gambar yang menyangkut
pembelajaran IPA serta IPS sebagai media adalah sesuai dengan tahapan perkembangan
berfikir anak yang dikenal sebagai tahapan

A. Anak memahami bilangan dan angka tetapi masih terkait dengan obyek bersifat
kongkrit (operasional konkrit)

B. Pengamatan dan penginderaan yang intensif terhadap lingkunganya (sensomotor)

C. Dominasi pengamatan bersifat egosentris

D. Kemampuan mengoperasikan kaidah logika yang tidak terikat lagi dengan obyek yang
bersifat konkrit (operasional formal)

https://zuhriindonesia.blogspot.co.id/2017/07/soal-persiapan-pre-tes-pkb-2017-dan.html

SIAP UKG/ TES GTT PROVINSI 2018
ACHMAD FARIJAN, S.Pd.

BACA: PEMBAHASAN SOAL / RINGKASAN MATERI PERKEMBANGAN KOGNITIF

SOAL KOMPETENSI PEDAGOGIK PERKEMBANGAN SOSIAL-EMOSIONAL
PESERTA DIDIK

5. Kemampuan peserta didik untuk membina hubungan dan kemampuan memotivasi diri
termasuk kecerdasan….

A. Kognitif

B. Sosial

C. Emosional

D. moral

6. Seorang peserta didik selalu ingin mendominasi dalam suatu kelompok belajar. Dia tidak
memberi kesmpatan anggota lain untuk mengemukakan pendapat. Jika teman lain yang
memimpin dan mengendalikan jalannya diskusi, ia memisahkan diri dan cenderung belajar
sendiri.

Peserta didik tersebut mengalami permasalahan dalam perkembangan

A. sosial-emosional

B. kognitif

C. moral

D. spritual

BACA PEMBAHASAN PERKEMBANGAN SOSIAL-EMOSIONAL ANAK

SOAL PERKEMBANGAN MORAL PESERTA DIDIK

7. Peserta didik telah memiliki yang memiliki moralitas benar-benar diinternalisasikan dan
tidak didasarkan pada standar-standar orang lain. Dia mengenal tindakan moral alternatif,
menjajaki pilihan-pilihan, dan kemudian memutuskan berdasarkan suatu kode moral pribadi.

Hal ini merupakan contoh perilaku moral-spritual pada tahapan ...

a. penalaran pascakonvensional

b. penalaran konvensional

c. penalaran prakonvensional

d. penalaran interkonvensional

https://zuhriindonesia.blogspot.co.id/2017/07/soal-persiapan-pre-tes-pkb-2017-dan.html

Kata-kata yang terdapat di dalam file ini mungkin membantu anda melihat apakah file ini sesuai dengan yang dicari :

...Siap ukg tes gtt provinsi achmad farijan s pd kompetensi pedagogik guru mata pelajaran di sd mi smp mts sma smk dan ma mak berdasarkan permendiknas nomor tahun no inti menguasai karakteristik memahami peserta didik yang dari aspek berkaitan dengan fisik intelektual sosial moral emosional spiritual latar belakang kultural sosialbudaya mengidentifikasi potensi dalam diampu bekal ajar awal kesulitan belajar teori berbagai prinsip pembelajaran mendidik terkait menerapkan pendekatan strategi metode teknik secara kreatif mengembangkan pengembangan kurikulum menentukan tujuan bidang pengalaman sesuai untuk mencapai memilih materi menata benar dipilih indikator instrumen penilaian menyelenggarakan perancangan komponen rancangan menyusun lengkap baik kegiatan kelas laboratorium maupun lapangan melaksanakan memperhatikan standar keamanan dipersyaratkan menggunakan media sumber relevan utuh mengambil keputusan transaksional situasi berkembang memanfaatkan teknologi informasi komunikasi kepentinga...

Bagikan halaman ini

Help

Bagikan halaman ini

Bagikan ke sosial media

Help

Login Area