Filetype PDF | Diposting 17 Aug 2022 | 3 thn lalu
Authentication
digital resources
313x Tipe PDF Ukuran file 0.31 MB Source: core.ac.uk
View metadata, citation and similar papers at core.ac.uk brought to you by CORE
provided by Open Journal System (OJS) Universitas Bengkulu
Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10 (1) 2017. Hal.42-46
PGSD FKIP Universitas Bengkulu
PENERAPAN METODE DISKUSI UNTUK MENINGKATKAN AKTIVITAS SISWA
PADA PEMBELAJARAN MENIRUKAN PEMBACAAN PANTUN ANAK DI
KELAS IV SD NEGERI 19 KEPAHIANG KABUPATEN KEPAHIANG
PROVINSI BENGKULU
Rita Pauziah
SDN 19 Kepahiang,Bengkulu
Abstrak
Pembelajaran Bahasa Indonesia menggunakan metode diskusi telah dilaksanakan pada
SDN 19 Kepahiang tahun ajaran 2013/2014 dengan jumlah 20 orang siswa. Penelitian ini
bertujuan untuk meningkatkan aktivitas siswa dalam pembelajaran menirukan
pembacaan pantun anak dengan metode diskusi. Penelitian ini dilakukan dengan tiga
siklus,yaitu perencanaan, pelaksanaan tindakan, dan refleksi. Teknik pengumpulan data
yang digunakan adalah observasi dan tes. Penerapan metode diskusi terbukti dapat
meningkatkan prestasi belajar siswa, keberanian,mengemukakan pendapat,serta siswa
terlatih beragumentasi.
Kata kunci: metode diskusi,aktivitas siswa prestasi belajar
PENDAHULUAN Bahasa merupakan alat komunikasi yang
Dalam rangka mencerdaskan kehidupan mengandung beberapa sifat yakni sistematik,
bangsa, sangat diperlukan guru yang professional manasuka, ujar dan komunikatif (PujiSantosa,
Untuk menjadi guru yang professional bukanlah 2009).
hal yang gampang dan dapat dilakukan oleh Metode mengajar merupakan salah satu
semua orang. Guru tidak hanya sekedar mengajar komponen yang harus ada dalam pembelajaran.
dan memberikan materi pelajaran saja akan tetapi Pada dasarnya metode mengajar merupakan cara
seorang guru harus menjadi pembimbing, pelatih atau teknik yang digunakan guru dalam
model atau teladan pendorong kreativitas dan melakukan interaksi dengan siswa pada saat
juga pembaharuan atau inovator bagi siswa- proses pembelajaran berlangsung (Winata
siswanya. Oleh karena itu, maka tanggung Putra,2003)
jawab besar untuk menyiapkan generasi penerus Menurut Puji Santoso (2009) Ada
bangsa terletak di tangan seorang guru. Oleh beberapa ciri metode yang baik yaitu: (1)
karena itu, seorang guru haruslah berupaya keras mengundang rasa ingin tahu murid; (2)
untuk melakukan yang terbaik untuk siswanya menantang murid untuk belajar; (3)
agar menjadi manusia yang bertaqwa terhadap mengaktifkan mental,fisik,dan psikis murid; (4)
tuhan Yang Maha Esa cerdas dan memiliki ilmu memudahkan guru (5) mengembangkan
pengetahuan yang kelak beguna dalam kreativitas murid; dan (6) mengembangkan
kehidupan bermasyarakat berbangsa dan pemahaman murid terhadap materi yang
bernegara. dipelajari
Kurikulum merupakan pedoman dalam Berdasarkan hasil observasi yang telah
proses pembelajaran,oleh karena itu,setiap dilakukan oleh teman sejawat terhadap
kegiatan guru dan siswa dalam proses pembelajaran awal yang telah dilakukan guru
pembelajaran tidak boleh menyimpang dari ternyata rendahnya hasil belajar siswa dan
kurikulum yang merupakan alat untuk mencapai rendahnya keaktifan siswa dalam pembelajaran
tujuan nasional. disebabkan oleh metode yang diterapkan guru
42 Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10 (1) 2017.
Hal. 42-26
Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Pada Pembelajaran
Menirukan Pembacaan Pantun Anak Di Kelas IV SD Negeri 19 Kepahiang
tidak relevan dengan materi yang diajarkan. dan refleksi (Kemmis dalam Kasbolah,1999).
Metode pembelajaran yang digunakan adalah Penelitian ini diawali dengan melakukan studi
ceramah, pada pembelajaran tentang pantun pendahuluan. Studi pendahuluan ini dilakukan
metode tersebut ternyata tidak efektif untuk untuk mengetahui adanya masalah dalam
diterapkan. pembelajaran yang telah dilakukan oleh guru di
Berdasarkan kenyataan di atas, kelas.
permasalahan tersebut perlu dilakukan perbaikan Adapun subjek penelitian adalah guru dan
dan dilakukan penelitian. Atas masalah yang siswa-siswi SD Negeri 19 Kepahiang Tahun
ditemui di kelas IV tersebut guru melakukan pelajaran 2013/2014 yang berlokasi di desa
Penelitian Tindakan Kelas dengan menerapkan Permu kecamatan Kepahiang Kabupaten
metode diskusi untuk membantu siswa dalam Kepahiang yang berjarak 3 km dari pusat
memahami materi pelajaran tentang pantun. kabupaten Kota. Adapun mata pelajaran yang
Menurut Mulyasa (1988), metode diskusi diteliti adalah Bahasa Indonesia dengan
dapat diartikan sebagai percakapan responsif kompetensi. Dasar menirukan pembacaan pantun
yang dijalin oleh pertanyaan-pertanyaan anak dengan lafal dan intonasi yang tepat.
problematis yang diarahkan untuk memperoleh Jumlah siswa yang menjadi subjek
pemecahan masalah.sedangkan berdasarkan penelitian berjumlah 20 orang terdiri dari 9 laki-
Kamus Besar Bahasa Indonesia (1988) diskusi laki dan 11 perempuan, dengan karakteristik
adalah pertemuan ilmiah untuk bertukar pikiran sebagian besaran anak petani yang pendidikan
mengenai suatu masalah. Dengan diskusi,guru orang tuanya paling tinggi tamat SMA.Waktu
dan siswa mencoba menyelesaikan suatu penelitian dimulai dari tanggal 15Januari sampai
permasalahan denganpendapat berdasarkan dengan 25 Februari 2013.
penalaran. Untuk solusi yang lebih baik siswa Data yang dikumpulkan dalam penelitian
ditugaskan untuk berusaha berpikir kreatif dalam ini meliputi skor tes dengan bentuk esai pada
memecahkan suatu permasalahan yang ada akhir setiap siklus, objektif, skor bertanya dan
dalam kehidupan sosial (Winarto, 1990 ). menjawab pertanyaan,dan catatan lapangan yang
Berdasarkan kenyataan di atas ,perlu berkaitan dengan aktivitas siswa dalam proses
dialakukan metode yang tepat dalam pembelajaran.
melaksanakan pembelajaran pembacaan pantun Data yang dikumpulkan berdasarkan
anak dengan lafal dan intonasi yang tepat. Untuk teknik observasi dan data disajikan dalam bentuk
meningkatkan aktivitas siswa dalam mengikuti tabel dengan pengelolaan data dengan rumus :
pembelajaran Bahasa Indonesia,kiranya metode Ketuntasan
diskusi perlu dilakukan.siswa kelas IV SDN 19
Kepahiang kabupaten Kepahiang provinsi
Bengkulu berjumlah 20 orang.mereka mayoritas HASIL DAN PEMBAHASAN
belum aktif dalam mengikuti pembelajaran
Bahasa Indonesia. oleh karena itu, untuk Penelitian ini dilakukan dalam tiga
perbaikan pembelajaran pada Kompetensi Dasar siklus yang bertujuan untuk meningkatkan
tersebut perlu dilakukan penelitian tindakan aktivitas siswa pada pembelajaran menirukan
kelas. pembacaan pantun anak masing-masing siklus
dilakukan dalam satu kali pertemuan (2x35
METODE menit). Berikut ini disajikan hasil pelaksanaan
tindakan setiap siklus.
Penelitian ini dilakukan dengan
menggunakan rancangan Penelitian Tindakan Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus 1
Kelas (PTK). Penelitian dilakukan dalam tiga Pembelajaran dilaksanakan oleh guru
siklus yang terdiri atas empat tahap pokok, yaitu sebagai kolabolator. Hal ini dilakukan agar kelas
perencanaan, pelaksanaan tindakan, pengamatan, tetap terjaga kealamiahannya. Harapannya proses
Hak Cipta@ 2017 Oleh PGSD FKIP Universitas Bengkulu 43
ISSN 1693 8577
Rita Fauziah
belajar siswa tidak terganggu dan proses
pembelajaran di kelas berlangsung optimal. Berdasarkan Tabel 2 di atas ketuntasan
Berdasarkan hasil observasi yang telah belajar pada siklus I baru mencapai 65%.
dilakukan oleh teman sejawat bahwa Berdasarkan skor tes dan hasil observasi tentang
perencanaan yang telah dilakukan oleh guru telah keaktifan siswa dan guru dalam proses
memenuhi persyaratan. Untuk mengajarkan mata pembelajaran pada siklus 1, guru menyadari
pelajaran Bahasa Indonesia di kelas IV SD bahwa kekurangan pada proses pembelajarannya
Negeri19 Kepahiang pada kompetensi dasar mengakibatkan kurang berhasilnya
”Menirukan pembacaan pantun anak dengan pembelajaran.Guru kurang adil di dalam
lapal dan intonasi yang tepat“, guru telah pembagian kelompok diskusi sehingga membuat
mempersiapkan beberapa hal diantaranya diskusi tidak berjalan dengan semestinya.
rencana perbaikan pembelajaran RPP I, alat Masalah yang diberikan pada siswa kurang
peraga, LDS, lembar pengamatan keaktifan menantang, dan guru kurang mengarahkan
siswa, format penilaian hasil belajar siswa jalannya diskusi.
lembar soal terlengkap dengan kunci jawaban Berdasarkan skor tes dan hasil observasi
serta alat penilaian kemampuan guru yang tentang keaktifan siswa dan guru dalam proses
mencantumkan 6 komponen yang harus diisi pembelajaran siklus 1,maka guru menyadari
oleh teman sejawat. Berdasarkan hasil kekurangan pada proses pembelajarannya yang
pengamatan yang telah dilakukan teman sejawat mengakibatkan kurang berhasilnya
bahwa aktivitas siswa pada proses pembelajaran pembelajaran.Hal ini desebabkan oleh alasan
pada siklus I belum menampakkan peningkatan berikut.
begitupun dengan nilai tes siswa yang belum 1. Guru kurang adil di dalam pembagian
mencapai target yang diinginkan. Berikut ini kelompok diskusi sehingga membuat
tabel hasil pengamatan aktivitas siswa pada diskusi tidak berjalan dengan
Siklus I. semestinya.
Tabel .1 2. Pertanyaan kurang menantang.
Hasil Pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus I 3. Diskusi kurang terarah.
No. Jumlah Siswa Siswa
Siswa Aktif Tidak Pada proses pembelajaran di siklus I,
Aktif skor evaluasi belajar siswa baru mencapai 6,5
1. 20 11 9 (65%). Adapun keaktifan siswa baru mencapai
55% dapat dikatakan pembelajaran di siklus I
Berdasarkan tabel di atas keaktifan siswa belum berhasil karena belum mencapai target
belum mencapai target yang diinginkan keaktifan yang telah ditetapkan, hal ini dikarena guru
siswa baru 55% sedangkan menurut Depdiknas belum bisa mengarahkan jalannya diskusi serta
kelas dinyatakan aktif apabila siswa di kelas masalah yang didiskusikan kurang menantang
tersebut keaktifannya mencapai 85%. Begitupun siswa untuk berbuat aktif dalam proses
dengan ketuntasan belajar, pembelajaran pembelajaran.
dinyatakan tuntas apabila siswa yang
memperoleh nilai > 6.5 mencapai 85%. Hasil Pelaksanaan Tindakan Siklus II
Tabel 2 Berdasarkan kekurangan yang terjadi
Hasil Belajar siswa Siklus pada siklus I, maka guru akan melakukan
N Jumlah Jumlah Nilai Nilai Nilai perbaikan pada siklus II yaitu dengan cara
o. Siswa Siswa rata- Ter Te sebagai berikut :
yang yang rata tinggi rendah 1. Di awal pembelajaran guru telah
Tuntas BelumT mempersiapkan dan membagi kelompok
untas diskusi yang anggota tiap kelompok terdiri
1 13 7 6,5 8 5
dari anak pintar, sedang dan kurang pandai.
44 Jurnal PGSD: Jurnal Ilmiah Pendidikan Guru Sekolah Dasar, 10 (1) 2017.
Hal. 42-46
Penerapan Metode Diskusi Untuk Meningkatkan Aktivitas Siswa Pada Pembelajaran
Menirukan Pembacaan Pantun Anak Di Kelas IV SD Negeri 19 Kepahiang
2. Permasalahan yang akan didiskusikan bisa 2. Diakhir kegiatan diskusi guru kurang
memancing untuk siswa berbuat aktif yaitu memberikan penguatan berupa pujian
melengkapi bagian tabel yang berisi jenis- dan penghargaan.
jenis usaha serta contohnya yang belum Pada siklus 2 proses pembelajaran sudah
selesai. mengalami peningkatan. Keaktifan siswa sudah
3. Guru akan berkeliling dan melihat serta berangsur membaik, tetapi menurut teman
mengarahkan jalannya diskusi. sejawat masih terdapat kekurangan dalam proses
Dengan melakukan perbaikan seperti yang pembelajaran.
tersebut di atas maka keaktifan siswa mengalami 1. Guru kurang melatih siswa untuk
peningkatan hal tersebut dapat dilihat pada table membuat kesimpulan pada saat diskusi,
keaktifan siswa di bawah ini. kurang memberi penguatan pada akhir
diskusi berupa pujian dan penghargaan.
Tabel 3 2. Guru kurang memberikan penguatan
Hasil pengamatan Aktivitas Siswa pada Siklus II maupun pujian pada siswa di akhir
No. Jumlah Siswa Siswa siklus.
Siswa Aktif Tidak 3. Pada pembelajaran di siklus 2 keaktifan
Aktif siswa sudah berangsur membaik. Hal ini
1. 20 15 5 berdampak pada skor siswa yang
mengalami peningkatan dari skor rata-
Keaktifan siswa pada siklus 2 lebih baik. rata 6,5 (65%) menjadi 7,1 (75%) hal ini
Skor keaktifan siswa sudah mencapai 75% hasil kaena guru memperbaiki kekurangan
belajar siswa juga mengalami peningkatan pada pada siklus 1.
siklus 2,sebagaimana dapat dilihat pada tabel 4 Pada proses pembelajaran siklus 2 juga
berikut ini. belum mencapai target yang telah ditentukan.
Tabel 4 Hal ini dikarenakan guru kurang melatih siswa
Hasil Penilaian pada Siklus 2 untuk menarik kesimpulan. Pada saat
diskusi,diketahui guru kurang memberi
No. Jumlah Jumlah Nilai Nilai Nilai penguatan pada akhir diskusi berupa pujian dan
Siswa Siswa Rata- Ter Te penghargaan. Hal ini sesuai dengan teknik
yang yang rata tinggi rendah diskusi serta langkah-langkah metode diskusi
Tuntas Belum dalam pembelajaran.
Tuntas Pada pembelajaran di siklus 2 keaktifan
1. 15 5 7,1 10 5 siswa sudah berangsur membaik dan berdampak
pada skor siswa yang mengalami peningkatan
Berdasarkan tabel di atas dapat dilihat dari skor rata-rata 6,5 (65%) menjadi 7,1 (75%).
bahwa perolehan skor siswa mengalami Hal ini dikarenakan guru memperbaiki
peningkatan ketuntasan belajar siswa mencapai kekurangan pada siklus 1. Pada proses
75%. Pada proses pembelajaran siklus II, skor tes pembelajaran siklus 2 juga belum mencapai
siswa yang telah mengalami peningkatan dari target yang telah ditentukan. Hal ini dikarenakan
6,5 menjadi 7,1. Untuk mencapai ketuntasan guru kurang melatih siswa dalam menarik
maksimal guru masih perlu mengadakan kesimpulan. Pada saat diskusi, guru juga kurang
perubahan. Berdasarkan hasil observasi yang memberi penguatan pada akhir diskusi berupa
telah dilakukan oleh teman sejawat di siklus pujian dan penghargaan. Hal ini sesuai dengan
berikutnya guru perlu melakukan hal berikut ini: teknik diskusi serta langkah-langkah diskusi
1. Melatih siswa untuk menarik dalam pembelajaran.
kesimpulan.
Hak Cipta@ 2017 Oleh PGSD FKIP Universitas Bengkulu 45
ISSN 1693 8577
no reviews yet
Please Login to review.
