PENINGKATAN HASIL BELAJAR SISWA KELAS IV MELALUI METODE 
                    REALISTIC MATHEMATICS EDUCATION MATERI BANGUN DATAR DI SD 
                                                                   
                                                                   
                                                         Novita Ainun Sari  
                                   158620600126/6/A3/S-1 PGSD Universitas Muhammadiyah Sidoarjo  
                                                     Novitaainun132@yahoo.com 
                                                                   
                      Artikel ini dibuat untuk Memenuhi Tugas Ujian Tengah Semester (UTS) pada Matakuliah Penelitian 
                              Tindakan Kelas (PTK) dengan Dosen Pengampu Mohammad Faizal Amir, M.Pd 
                                                                   
                                                              Abstrak 
                           Metode pembelajaran  sangat  mempengaruhi  tinggi  atau  rendahnya  hasil  belajar  pada  siswa. 
                   Dikelas IV, terlihat guru menggunakan metode Realistic Mathematics Education dalam pembelajaran 
                   untuk meningkatkan hasil belajar siswa. dengan menggunakan metode ini siswa mampu diarahkan untuk 
                   meningkatkan hasil belajar mereka. Tetapi dalam pembelajaran ada siswa yang tidak aktif atau terlihat 
                   malas.  Lalu  disini  peneliti  melkukan  penelitian  tindakan  kelas  (PTK)  dengan  menggunakan  model 
                   Kemmis Tanggart yang dilaksanakan dalam siklus dan dimana disetiap siklus terdapat tiga tindakan.  
                   Subyek penelitian ini dilakukan kepada seluruh siswa kelas IV yang berjumlah 6 siswa yang terdiri dari 5 
                   siswa laki-laki dan 1 siswi perempuan. Penelitian ini bertujuan untuk melihat keberhasilan hasil belajar 
                   siswa  kelas  IV  pada  mata  pelajaran  matematika  materi  bangun  datar.  Hasil  penelitian  menunjukkan 
                   bahwa hasil belajar siswa dari 5,6% (Siklus 1) menjadi 8,9% (Siklus II). Begitupun dengan nilai siswa 
                   saat melakukan presentasi di depan kelas. Berdasarkan hasil yang didapat pada kegiatan pembelajaran 
                   dengan  metode  Realistic  Mathematics  Education  maka  dapat  disimpulkan  bahwa  perbaikan  dengan  
                   menggunakan  metode tersebut dapat meningkatkan hasil belajar siswa pada mata pelajaran matematika 
                   materi bangun datar di kelas IV, berarti siswa lebih senang dan lebih fokus dengan menggunakan metode 
                   ini. 
                            
                   Kata Kunci: Bangun Datar, Realistic Mathematics Education 
                    
                    
                   PENDAHULUAN 
                          Pendidikan  yang  ada  di  indonesia       usaha  seseorang  untuk  memperoleh  ilmu 
                   berfungsi  untuk  mencerdaskan  kehidupan         agar orang tersebut dapat merubah tingkah 
                   yang ada di bangsa indonesia ini. Maka dari       lakunya.  Hasil  belajar  adalah  kemampuan-
                   itu  untuk  meningkatkan  kualitas  dalam         kemampuan  yang  dimiliki  siswa  setelah 
                   pembelajaran  dikelas  merupakan  sebuah          menerima pengalaman belajarnya (Sudjana, 
                   kewajiban  yang  mulia  bagi  seorang  guru       2004:22),   sedangkan  menurut  Horwart 
                   karena  disitu  guru  memberi  konstribusi        Kingsley dalam bukunya Sudjana membagi 
                   dalam     kemerdekaan      Indonesia    dan       tiga  macam  hasil  belajar  mengajar  yaitu  : 
                   menjadikan  siswa  sebagai  generasi  muda        keterampilan  dan  kebiasaan,  pengetahuan 
                   yang  baik  dan  cerdas.  Untuk  membentuk        dan  pengarahan,  sikap  dan  cita-cita.  Jadi 
                   generasi muda yang baik dan cerdas maka           hasil     belajar    adalah     kemampuan 
                   guru   harus   profesional   dan   memiliki       keterampilan, sikap, dan pengetahuan yang 
                   kompetensi  yang  baik,  dengan  penguasaan       diperoleh oleh siswa setelah siswa menerima 
                   materi,  penggunaan  strategi,  pendekatan,       pembelajaran dari gurunya.  
                   metode,  dan  media  yang  terkait  dengan            Hasil  belajar  itu  dipengaruhi  oleh 
                   kehidupan  yang  adadi  dunia  nyata  siswa.      kemampuan       siswanya     dan    kualitas 
                   Dengan  begitu  maka  tujuan  pembelajaran        pengajarannya.    Maksud     dari   kualitas 
                   dalam pendidikan akan tercapai.                   pengajaran  yaitu  keprofesionalan  seorang 
                       Hasil adalah sesuatu yang dibuat akibat       guru, seperti kemampuan dasar yang baik di 
                   usaha  seseorang  sedangkan  belajar  adalah      bidang  kognitif,  bidang  sikap,  dan  bidang 
                     perilaku.  Maka  dari  itu  dapat  disimpulkan       Arifin  (2010:112).  Selain  itu  pembelajaran 
                     bahwa  hasil  belajar  pada  setiap  individu        di    sekolah    dasar     cenderung     lebih 
                     siswa itu dipengaruhi oleh dua faktor yaitu          berorientasi  pada  buku  tes,  dan  kurang 
                     kemampuan  internal  dan  faktor  dari  luar         terkait dengan kehidupan sehari-hari siswa. 
                     (lingkungan).                                        Dalam      pembelajaran      aktivitas    yang 
                         Matematika  adalah  salah  satu  mata            dilakukan siswa lebih banyak mendengarkan 
                     pelajaran  terpenting  karena  matematika            penjelasan  guru  dan  hanya  mencatat  apa 
                     nantinya sangat diperlukan dalam kehidupan           yang disampaikan oleh guru. Proses belajar 
                     sehari-hari, oleh karena itu guru harus benar-       mengajar masih cenderung teacher centered 
                     benar serius dan teliti dalam menyampaikan           dan  belum  banyak  menerapkan  student 
                     pembelajaran matematika ini ke siswa dan             centered. Sementara itu masih banyak guru 
                     guru  harus  benar-benar  menguasai  materi          yang  dalam  pembelajarn  masih  kurang 
                     agar siswa dapat mengerti.                           memperhatikan  kemampuan  berpikir  siswa 
                         Matematika     merupakan  salah  satu            dan  metode  mengajar  yang  digunakan 
                     pelajaran  yang  nilai  belajarnya  rendah  di       kurang bervariasi Muldash (2011).   
                     sekolah  karena  matematika  termasuk  mata              Cara    mengatasi    agar    siswa   tidak 
                     pelajaran  yang  disegani  oleh  siswa.  Bagi        bingung     dan    fokus   dalam     pelajaran 
                     siswa pelajaran matematika adalah pelajaran          matematika yaitu dengan pemilihan strategi, 
                     yang   membosankan  selain  itu  dalam               pendekatan,       metode,      dan      media 
                     memahami  konsep  yang  ada  di  dalamnya            pembelajaran     yang     dikaitkan    dengan 
                     dibutuhkan           ketelitian         dalam        kehidupan nyata siswa. Menurut R. Soedjadi 
                     mengerjakannya,  kejelihan  dalam  berfikir,         ada  3  pendekatan  yang  cukup  mendasar, 
                     dan  juga  butuh  waktu  yang  cukup  lama           yaitu  “pemecahan masalah” atau “Problem 
                     untuk mengerjakan latihan baik dalam jam             Solving”  yang  mendapat  keutamaan  di 
                     pelajaran maupun diluar jam pelajaran.               Jepang,     “Contextual      Teaching      and 
                         Menurut  Amir  padahal  sesungguhnya             Learning”         ataupun         “Connected 
                     dalam KTSP 2006 sudah dituangkan bahwa               Mathematics”  yang  mulai  dilaksanakan  di 
                     dalam  setiap  kesempatan,  pembelajaran             sebagian      Amerika       dan     “Realistic 
                     matematika  hendaknya  dimulai  dengan               Mathematics Education” yang sudah melalui 
                     pengenalan  masalah  yang  sesuai  dengan            proses ujicoba dan penelitian lebih dari 25 
                     situasi (contextual problem).                        tahun di Belanda.  
                         Dalam pembelajaran matematika banyak                 Salah  satu  pendekatan  pembelajaran 
                     siswa yang kurang memahami konsep serta              dalam      matematika       yaitu     Realistic 
                     belum  bisa  mengaplikasikan  pembelajaran           Mathematics  Education  (RME)  adalah 
                     matematika secara real, hal inilah yang yang         sebuah    pendekatan     pada    pembelajaran 
                     menyebabkan       siswa     berfikir   bahwa         matematika     yang     dikembangkan      oleh 
                     pelajaran matematika adalah pelajaran yang           Freudenthal  di  Belanda.  Menurut  Amir 
                     rumit.                                               apabila  dalam  pembelajaran  matematika 
                         Dalam  perspektif  pada  pendidikan              siswa diberikan masalah yang dekat dengan 
                     matematika,     paradigma      yang      dapat       kehidupan  mereka  melalui  pendekatan 
                     memunculkan       kemampuan        pemecahan         konstektual,  maka  siswa  akan  mencoba 
                     masalah melalui strategi-strategi yang tepat         untuk  menghubungkan  dan  mengkrontuksi 
                     haruslah dipertahankan. Namun di Indonesia           pemahaman  konsep  secara  teoritis  atau 
                     paradigma  ini  masih  banyak  yang  belum           abstrak sesuai dengan sifat matematika dan 
                     memikat     perhatian   para    guru    dalam        pengalaman  yang  pernah  mereka  dapat.                 
                     mengelola proses pembelajaran matematika             Pada  pembelajaran  RME  selalu  diawali 
                    dengan     masalah-masalah      yang    nyata,       Terintegrasi  dengan  topik  pembelajaran 
                    sehingga siswa dapat menggunakan metode              lainnya  artinya  topik-topik  berbeda  dapat 
                    ini    secara    langsung     setelah    siswa       diintegrasikan   sehingga     dapat   muncul 
                    menemukan  masalah  sebelumnya.  Dengan              pemahaman  tentang  suatu  konsep  secara 
                    menggunakan  metode  RME  siswa  dapat               bersamaan. 
                    mengaplikasikan  konsep  matematika  yang                Yang terjadi pada siswa kelas IV SDN 
                    dipelajari dalam bidang baru ke dunia nyata.         Gelam 1 siswa masih ada yang mengalami 
                    Pada kelas IV di SDN Gelam 1 terlihat nilai          kebingungan       dan      kesulitan      saat 
                    matematika pada siswa menjadi naik dengan            pembelajaran  matematika  materi  bangun 
                    diterapkannya         Metode         Realistic       datar,  itu  terlihat  dari  siswa  di  kelas  saat 
                    Mathematics Education (RME) pada materi              mengerjakan soal.  
                    Bangun  Datar,  karena  saat  pembelajaran               Dengan penjelasan diatas supaya siswa 
                    matematika  guru  menghubungkan  konsep              dapat       meningkatkan        pembelajaran 
                    matematika dengan kehidupan nyata siswa.             matematika     maka     guru    menggunakan 
                        Metode        Realistic      Mathematics         pendekatan        Realistic      Mathematics 
                    Education     (RME)     memiliki     beberapa        Education. Maka dari itu penulis mengambil 
                    karakteristik yaitu 1) Menggunakan konteks           judul     Penelitian     Tindakan       Kelas 
                    artinya    dalam    pembelajaran     Realistic       “Peningkatan Hasil Belajar Siswa Kelas IV 
                    Mathematics Education (RME) pengetahuan              Melalui  Metode  Realistic  Mathematics 
                    yang  dimiliki  oleh  siswa  dapat  dijadikan        Education  Pada  Materi  Bangun  Datar  Di 
                    sebagai materi belajar yang kontekstual bagi         SDN Gelam 1”.  
                    siswa.  2)  Menggunakan  model  artinya                  Rumusan masalah dalam penelitian ini 
                    permasalahan        dalam        pembelajaran        adalah  “Apakah  melalui  cara  penerapan 
                    matematika dapat dinyatakan dalam bentuk             metode Realistic Mathematics Education di 
                    model, baik model dari dunia nyata maupun            kelas  dapat  meningkatkan  hasil  belajar 
                    model  yang  abstrak.  3)  Menggunakan               matematika siswa?”. Tujuan dari penelitian 
                    kontribusi artinya pemecahan masalah yang            ini  adalah  untuk  mengetahui  peningkatan 
                    didasarkan pada gagasan siswa. 4) Interaktif         hasil belajar siswa kelas IV SDN Gelam 1 
                    artinya aktivitas pembelajaran dibangun dari         melalui   metode  Realistic      Mathematics 
                    interaksi siswa dengan siswa, siswa dengan           Education pada pelajaran matematika materi 
                    guru,  dan  siswa  dengan  lingkungannya.  5)        bangun datar.  
                    METODE                                                   Sumber       data     penelitian     yang 
                        Penelitian ini dilakukan di SDN Gelam            dikumpulkan berupa informasi tentang hasil 
                    1.  Subyeknya yaitu seluruh siswa kelas IV           belajar siswa terhadap materi bangun datar 
                    dengan jumlah 6 siswa, yang terdiri dari 5           pembelajaran  matematika.  Data  penelitian 
                    siswa laki-laki dan 1 siswa perempuan. Jenis         ini dikumpulkan dari sumber yang meliputi 
                    data  dalam  penelitian  ini  adalah  data           informasi atau wawancara guru kelas IV dan 
                    kuantitatif dan data kualitatif.                     observasi saat pembelajaran itu berlangsung.  
                        Data kuantitatif yaitu kemampuan siswa               Data dalam penelitian ini dikumpulkan 
                    dalam  menyelesaikan  soal  tentang  materi          melalui observasi dan wawancara guru kelas 
                    bangun datar yang diajarkan dari hasil tugas         IV.  Observasi  dilakukan  untuk  melihat 
                    siswa dan presentasi siswa. Sedangkan data           secara  langsung  proses  pembelajaran  yang 
                    kualitatif  yaitu  data  aktivitas  siswa  dalam     terjadi  dikelas  dan  melihat  dampak  dari 
                    pembelajaran matematika.                             pembelajaran dengan menggunakan metode 
                        Realistic  Mathematics  Education.  langkah-                    dianalisis  secara  kualitatif.    Proses  analisis 
                        langkah  yang  ada  dalam  observasi  yaitu                     data  ini  dimulai  dari  observasi  di  kelas 
                        perencanaan,  pelaksanaan  observasi  kelas,                    terlebih  dahulu  untuk  melihat  bagaimana 
                        pembahasan balikan. Observasi ini bertujuan                     proses      pembelajaran        matematika        pada 
                        untuk  mengamati  kegiatan  siswa  dalam                        materi  bangun  datar    itu  berlangsung  dan 
                        pembelajaran            matematika.          Menurut            melihat  proses  guru  dalam  menerapkan 
                        Suharsimi  Arikunto  (2006:157)  penelitian                     metode Realistic Mathematics Education.  
                        ini  menggunakan jenis observasi sistematis                                                  
                        yaitu  dilakukan  oleh  pengamatan  dengan                       Gambar 1. Diagram PTK menurut Kemmis 
                        menggunakan instrumen pengamatan.                                                 dan Mc Taggart 
                             Wawancara  adalah  percakapan  antara                       
                        dua  orang  atau  lebih  dengan  maksud 
                        tertentu.  Wawancara  dilakukan  oleh  dua 
                        pihak yaitu pewawancara yang mengajukan 
                        pertanyaan        dan     interviewee       yang      di 
                        wawancarai atau yang memberikan jawaban 
                        dari  pertanyaan  pewawancara.  Wawancara 
                        ini    dilakukan       dengan       singkat,     untuk 
                        mengetahui  hasil  pembelajaran  siswa  pada 
                        saat     pembelajaran         matematika        materi 
                        bangun datar.  
                             Analisis data merupakan usaha memilih 
                        atau  menggolongkan  data  sesuai  yang 
                        diharapkan. Analisis data ini dilakukan dari 
                        awal  sampai  akhir  kegiatan  pengumpulan                                                                          
                        data.  Data  hasil  penelitian  di  lapangan  ini 
                        HASIL DAN PEMBAHASAN                                                  pembelajaran  pada  saat  itu  tentang 
                        Siklus 1                                                              bangun  datar.  Pada  pembelajaran  ini 
                         a.   Tindakan                                                        menggunakan media yang ada didalam 
                         1.  Perencanaan                                                      kelas,    siswa  disuruh  menyebutkan 
                                     Sebelum  melakukan  pembelajaran                         bangun datar yang ada di kelas itu apa 
                              mengajar          menggunakan            metode                 saja. 
                              Realistic       Mathematics          Education             3.  Observasi  
                              terlebih dahulu menyiapkan media yang                                 Berdasarkan data yang didapat dari 
                              akan  digunakan  yaitu  bangun  datar                           hasil observasi dan wawancara terdapat 
                              yang       akan      dipraktekkan        dengan                 beberapa       yang       ditemukan,        yaitu 
                              kehidupan        nyata      disekitar     siswa,                aktifitas  dari  6  siswa  ini  ada  yang 
                              kemudian guru mengatur posisi duduk                             kurang aktif atau malas, hal ini terlihat 
                              siswa menjadi sendiri-sendiri.                                  dari      gerak       dia      yang       hanya 
                         2.  Pelaksanaan                                                      mendengarkan sambil menaruk kepala 
                                    Siklus  1  ini  dilakukan  pada  10                       diatas meja sehingga hasil belajar siswa 
                              April 2018 di kelas IV SDN Gelam 1.                             tersebut menjadi rendah karena hanya 3 
                              Jumlah        siswa      keseluruhan        yaitu               siswa yang respons pertanyaan guru. 
                              sebanyak  6  orang  siswa.  Materi